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作者:守望者 595浏览

使其真正符合未来社会的发展要求,美国更为此制定了专门的学生评价标准,美国这些都很值得我们借鉴。作为贫困地区的教师,我们也要有迎难而上的勇气和智慧,积极解决教育教学中遇到的问题,将通过滇西项目学习到的教学法和教学策略运用到课堂教学中,让我们的课堂更富有活力,让学生在愉悦的氛围中不断提高,从而改变他们及其家草莓app下载污旧版本庭目前的困境。这次新加坡之行,我的收获还有很多,但最重要的还是收获了感动,感动于国家留学基金委和云南省教育厅给全体学员提供的难得机会,感动于新加坡南洋理工大学国立教育学院所有老师高效务实的工作作风,感动于同学间真诚的关心与帮助,感动于全体学员的严谨求实、团结向上……结业典礼上,当我接过国立教育学院吴院长亲自颁发的圆满完成学习的证书时,心情格外激动。我知道,唯有更加努力工作,全身心投入到神圣的教育事业中,才是对国家的最好回报。而这,也是所有项目学员的心声。脱贫攻坚,贡献一份力量我所在的大理州洱源县是云南省88个贫困县之一。全县有9个乡镇90个村(居)委会,其中5个乡镇在山区。2013年。

保障学校办学自主权。针对“管得过多”的问题,总统提出保障学校三个方面自主权。首先是保证教育教学自主权。这主要涉及两个层面:总统在学校层面,提出鼓励支持学校办出特色、办出水平,强化学校课程实施主体地位,明确学校在遵循教学基本要求基础上,有“五个自主”,包括自主安排教学进度、日韩精品系列自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价、自主实施跨学科主题教学。在教师层面,充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用,鼓励教师大胆创新,改进教育教学方法,积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。同时,提出要大力精简、严格规范各类进校园活动,有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰。其次是扩大人事工作自主权。这里涉及五个方面:第一个方面,扩大副校长聘任的参与权和选择权,提出鼓励地方积极探索由学校按规定的条件和程序提名、考察、聘任副校长;第二个方面,扩大中层管理人员聘任自主权,提出按照精简效能的原则,学校自主设置内设机构,自主择优选聘中层管理人员;第三个方面,扩大教师招聘的参与权,提出要充分尊重和发挥学校在教师公开招聘工作中的重要作用,由学校提出招聘需求和岗位条件,并全程参与面试、考察和拟聘人员确定;还特别提出鼓励地方探索在学校先行面试的基础上组织招聘。对具备条件的学校可自主按规定组织公开招聘;第四个方面,辩论不参扩大职称评聘自主权,辩论不参提出中初级职称和岗位由具备条件的学校依据标准自主评聘,高级职称和岗位按照管理权限由学校推荐或聘用;第五个方面,扩大绩效工资分配日韩精品视在线视频权,提出新增绩效工资总量主要用于奖励性绩效工资分配,奖励性绩效工资由学校在考核的基础上自主分配。第三是落实经费使用自主权。提出学校按照有关规定和需要自主提出年度预算建议,自主执行批准的预算项目;进一步完善学校公用经费使用管理办法,加大学校经费使用自主权;学校依法依规自主使用社会捐资助学的经费。第二项举措,增强学校办学内生动力。针对“激励不够”的问题,提出“四个强化”。首先是强化评价导向作用。提出建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系,强化过程性和发展性评价,更加注重评价学校提高办学质量的实际成效,并作为对学校核定绩效工资总量、对校长教师实施考核表彰的重要依据。其次是强化校内激励作用。提出学校要从五个方面构建完善的教师激励体系。一是注重精神荣誉激励,积极开展优秀教师、教学能手、师德标兵和优秀教学团队等评选活动;二是强化专业发展激励,鼓励和保障教师参加培训、教研等学术研究活动。

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促进教师专业成长;三是完善岗位晋升激励,场辩切实落实教师岗位职责,场辩把师德表现和教育教学实绩作为岗位晋升的重要依据;四是健全绩效工资激励,完善学校绩效工资分配办法,向教育教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜;五是突出关心爱护激励,加强思想政治工作和人文关怀,增强教师职业荣誉感和幸福感。第三是强化学校文化引领作用。提出一要坚持以社会主义核心价值观为引领,大力构建积极向上、奋发有为、团结和谐、富有特色的学校文化,凝聚广大师生的价值追求和共同愿景;二要加强学校绿化、美化和人文环境建设,深入开展校园文化活动,增强学校文化对师生的感染力凝聚力。第四是强化优质学校带动作用。提出深入推进学校办学机制改革,带动薄弱学校提高管理水平,促进新优质学校成长,不断扩大优质教育资源。对发挥带动辐射作用突出的学校,给予政策支持和奖励。主要有三方面举措。一是完善集团化办学机制,以优质学校为牵引,加大场地设施资源和优质课程教学资源的统筹力度,帮扶薄弱学校和农村学校提高办学水平。二是完善学区治理体系,科学规划学校布局,合理划分学区范围,统筹学区资源,促进学区内学校多样特色、优质均衡发展。三是加快推进基础教育信息化,积极开发优质学校名师网络课程、专递课堂资源。促进优质教育资源共享。第三项举措,线上提升办学支撑保障能力。针对“保障不够”的问题,线上提出“三个注重”。一是注重选优配强校长,提出一要把培养好、选配好校长作为激发办学活力的关键要素,加大校长培养培训力度,加快推进校长职级制改革,严格落实校长任职条件和专业标准,充分发挥教育部门党组织在校长选任中的重要作用。二要完善校长考核管理与激励机制,鼓励校长勇于改革创新,不断推进教育家办学治校。二是注重加强条件保障,提出一要依法依规优先保障学校基础设施、经费投入、教职工配备等教育教学基本需求;二要建立健全办学激励机制,加大优秀校长教师表彰宣传力度,进一步提高奖励性绩效工资在绩效工资总量中的占比,核定时向提高办学质量成效显著的学校倾斜;三要促进优秀教师长期从教、终身从教,对具有高级职称、坚持在教学一线工作至退休且教学业绩突出的教师,尤其是长期在艰苦边远地区工作的乡村教师,要加大荣誉表彰和物质奖励力度,有效解决教师职业倦怠问题。三是注重拓展社会资源,提出一要打造社会实践大课堂,建立稳定的研学实践、劳动教育和科普教育基地,并按照国家有关规定多渠道筹措经费,确保中小学生社会实践正常开展;二要繁荣发展少年儿童优秀精神文化产品。包括优秀图书、举行加歌曲、举行加影视、动漫等文化精品;三要积极组织时代楷模、名师大家等定期进校园开展教育活动,丰富少年儿童精神文化生活。第四项举措,健全办学管理机制。针对“管理机制不健全”的问题,提出“三个完善”。一是完善宏观管理,提出一要依法依规明确管理事项,重点对学校落实国家课程、规范使用教材、遵循教学基本要求、重大决策制度、师德师风建设、规范办学行为等方面进行监督管理。二要创新管理方式,更多采取事中事后监管,区别不同学校的实际情况,依据学校办学水平和管理能力,注重加强分类管理,实施精准定向赋权,构建差异化的监管方式。二是完善内部治理,提出一要完善决策机制,学校发展规划、重要改革、安全稳定等重大事项和涉及师生员工切身利益的重要问题,由学校党政领导班子集体研究决定;二要强化党组织政治功能,加强对重大事项、重要问题的政治把关;三要落实教职工代表大会或教职工全体会议制度,对学校重要工作进行审议、听取意见;四要建立家长委员会,完善家校协同育人机制;五要加快推进学校章程建设,增强自主管理、自我约束能力。三是完善社会监督,提出一要建立健全学校办学信息公开制度,重点公开课程设置、教学安排、招生入学、收费项目及标准等信息。

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保证学生家长及社会公众对学校重要事项的知情权;二要建立学校与社区沟通联系制度,特朗及时听取社区和人大代表、特朗政协委员等方面人士对学校工作的意见建议。另外,《若干意见》还从加强组织领导、落实部门职责和营造良好氛围等三个方面提出了明确要求,并特别强调各地要研究制定具体工作方案,精心组织实施,强化考核督导,确保各项工作落到实处。进一步激发中小学办学活力,各地有哪些好的经验和做法?继续听四川省成都市教育局局长刘强,山西省晋中市教育局局长张海荣的介绍——答好中小学办学活力改革探索的“成都卷”(四川省成都市教育局)成都作为义务教育教师队伍“县管校聘”和“两自一包”改革的首创地,始终坚持全域全生命周期现代教育理念,主要从三个方面对激发中小学办学活力进行了改革和探索:首先,从管理到治理,加快构建新型政校关系。深入推进教育“管办评”分离改革,推动构建政府依法管理、学校依法办学的教育公共治理新格局。其次,从限权到赋权,依法落实办学自主权。通过探索简政赋权保障学校的用人自主权、组织架构权、经费使用权等,重塑学校内部治理组织结构,实现学校事情学校办。最后,从经验到实证,积极创新教育评价制度。在率先实施教育均衡化、现代化、国际化监测评价的基础上。开展“五育并举”教育质量综合评价,普说推动教育评价从经验向实证转变。全面激发新时代中小学办学活力(山西省晋中市教育局)教育管理同其它行业管理一样,普说强调动力、平衡和治理机制的不断优化。2017年以来,晋中坚持走“放管服”改革、“管办评”分离的路子,初步建立了“政府宏观管理、学校自主办学、社会综合评价”的体制。在教师聘用方面,推行“县管校聘”改革,在“编制总量控制、岗位科学设置、人员竞聘上岗”总原则下,学校自主招聘教师、优化组合教师团队和管理职称职数资源。在绩效工资分配方面,调整优化了教育经费投入结构,在保证原有工资待遇不变的前提下,设立了“校长职级薪酬”和“团队激励性资金”,每年财政预算1.2亿元,由学校根据考核结果差别化发放。我们相信,落实好这个《意见》,必将实现基础教育管理水平的动力变革,那种依靠典型带动,凭借一个车头带动的“绿皮火车”模式将被校校都有内驱力的“动车组”时代所取代,一个动力、平衡和治理机制完美结合的基础教育生态即将形成。文章来源:微言教育(微信号:jybxwb)觉得妹妹家养了两只猫,一麻一黄,各有特色,麻的低调而内敛,黄的淘气而胆大。这两个小家伙从小一起嬉戏,互相依恋,感情笃厚。

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有点儿青梅竹马的感觉。它们来自不同家族,美国不过没有显赫的背景,美国都是“草根”出生,与高贵的血统无关。麻猫的母亲在一家夜宵店当值,生活比较安逸,不用操心便可吃饱喝足。它有着超强的繁衍能力,一次性生产6只,也许是主人觉得负担过重,全都送走了,其中一只便给了妹妹。黄猫的母亲在乡下人家担任巡逻大差,捉鼠功夫十分了得,得到不少好评。从遗传基因分析,它的孩子应该身手不凡,妹妹特意领回一只最有灵气的小家伙。自从两只猫来到家里,老鼠猖狂的状况彻底改观了,白天黑夜不见鼠踪、不闻鼠声。它们虽然年纪小,可有虎将威风,耳朵灵敏、目光如炬。尽管叫声稚嫩,但也已初具威势,足以震慑老鼠。两只小猫很会玩,给我们增添了不少谈资。麻的善于躲藏,在破旧窗纱中钻进钻出。好几次我没找到它,正当有些失落的时候,它便好似善解人意一般,发出悠长的叫声,接着探出半个脑袋,递来温馨的眼神。黄的善于表演,并且欲望很强,几乎见到人就不错过机会。它侧卧地面,露出洁白的肚皮,用两只前爪捋顺白毛,然后一直蹭着脸部,小眼睛也狡黠地望着,不断地挤眉弄眼,两只后爪也左一下右一下地划拉起来。晚上,侄儿的车刚停在坪里,两只小猫一下就跑到近前,一左一右趴在车底前方。

有时还偎依在一起,总统似情侣般亲昵。每次都是黄猫主动套近乎,总统麻猫开始有点扭扭捏捏,一派娇羞之状;但不知黄猫暗示了什么,一会儿麻猫便“小鸟依人”了。表情达意完毕,黄猫发现旁边开着小花的草丛是一方精彩的世界,凑近碰一碰、嗅一嗅,大概是绝美的享受吧。黄猫带着几分激动,喵喵叫唤起来,还沉浸在甜美回忆中的麻猫立即尾随而去。于是,这对小情侣夫唱妇随,又开始赏花闻叶,悠然自得。忽然,黄猫发现旁边有棵低矮的桂花树,开始调皮起来,想在麻猫面前展现英雄风采。它对着麻猫喵喵叫了几声,倏地纵上树干,眨眼间便到了树顶。当我拿出手机拍摄时,黄猫正在枝叶间不断溜达,眼神明显带着骄傲和惬意,满是胜利者的姿态。麻猫似乎极为崇拜,蹲在树下惊喜地望着恋人,守候它如王者一般归来。终于,黄猫结束了表演,领着麻猫回到属于它们的空间。在那里,它们一定温馨无比,体会着两小无猜的美好感情吧。(作者单位系湖南省汨罗市罗江镇滨江学校)《中国教师报》2020年09月23日第16版作者:彭定华早在20世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对教师角色就有了定位:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外。担负起“种子”的使命和责任,辩论不参以教师影响学生,辩论不参以学生带动其所在家庭,成为以点带面、逐级逐层激发当地群众内生动力活力的源泉。教育精准扶贫的国际化路径文|韦颖姚倩2011年11月,中央扶贫开发工作会议确定滇西边境山区10个州市56个县(市、区)由教育部定点联系。教育部充分发挥教育系统优势,围绕把滇西建设成为人力资源开发扶贫示范区的总体定位,精心实施了定点联系滇西八大精准帮扶项目,其中就包含由国家留学基金管理委员会具体实施的“滇西边境山区中学英语教师出国研修项目”(以下简称“滇西项目”)。滇西项目自2013年实施以来,从策划、遴选、派出前各种手续的办理和准备,到派出后对项目教师生活学习上的关照,以及项目教师回国后的情况追踪,都做到了“四精”——精心设计,精细管理,精确要求,最终达到扶贫的“精准效益”。截至目前,滇西项目已选派完成中学英语教师出国研修共18期608名,中学教改出国研修5期149名,实现了滇西边境山区10个州市56个县114所高中和完全中学全覆盖。教师们带着国家留学基金委的精确要求,实质性地推进了教育部对滇西地区进行精准扶贫的成效。项目开展以来,笔者所在单位就从第三方的角度对项目进行评估。通过多年持续地跟踪调研。

我们对411名项目教师进行了问卷调查,场辩对107名项目教师进行了抽样访谈和课堂观察,场辩并与项目策划者、相关负责人、行政管理人员及项目教师的授课学生等相关群体进行个别访谈,同时还以各种座谈会的形式收集数据。2020年6月,笔者对已经开展7年的滇西项目进行第三次调研,与41位滇西边境山区中学的管理者(包括校级领导和中层领导)进行视频访谈,询问他们对项目的了解情况,以及教师研修回来后为学校、团队、学生,以及教育教学带来的变化。经过三轮大规模调研,笔者认为,滇西项目重新定义了贫困地区的英语教学方式,通过“种子教师”效应提高了滇西贫困地区中学英语教学水平,发挥“拉帮传带”的作用,带动当地外语教学改革氛围,促进和感染其他学科的教学改革,引领了当地基础教育的发展。直接成效滇西项目的直接成效在于聚焦了集农村、贫困、边远、民族于一体的中学英语教师的专业发展,体现在以下几方面:教师专业理念的转变。树立了“以生为本”的学生观,改变过去为应试而教的观念。理念的改变是教师专业发展的核心,它促使项目教师根据本土文化环境、学校制度和学生学情充分调动个人潜能。最终形成符合个性化的教学策略。教师专业知识的增加。培训课程里包括大量英语语言知识,线上让很多项目教师从之前只掌握所教授的课本内容扩展到整个英语语言世界。项目还增加了教师教育教学理念及教育信息技术的知识,线上并扩充了教师对国外文化、地理、饮食等通识知识的了解。教师专业能力的提升。教师借鉴国外“小组合作探究学习”“提问式教学”“任务型教学”“抛锚式教学”等方式设计了丰富的课堂、课外活动,通过英语角、英语俱乐部等社团活动,丰富了教学内涵,形成教和学的良性循环。衍生成效滇西项目虽然聚焦教师的专业发展,但是通过全程性、沉浸式的国内外培训,让改变渗透到项目教师的方方面面,其衍生成效不容忽视。激发教师对生命成长的内在诉求。教师的成长不仅包括专业发展,还包括生命的成长。项目教师通过全身心投入与参与,重新触及内心的“危机感”,激发“终身学习”的动力。正如一位老师所说:“我现在觉得自己要学习的东西太多,不是为了职称,而是担心跟不上学生的发展。”项目实现了教师从“外在驱动”到“生命自觉”的转变。形成学习共同体。学习共同体是促进个体成长的最好形式。项目教师在培训过程中逐渐形成以导师为引领、同伴讨论互动、自我反思提升为一体的学习共同体。另外。

项目教师在发挥“种子效应”时,举行加与本学科的教师们又形成本校的学习共同体。有的项目教师送教下乡、举行加担任名师工作室负责人,潜移默化中构建了一个又一个学习共同体,创造了教师的专业和精神成长的公共空间。拓展学生的国际视野。滇西项目开阔了教师的国际视野,“老师走多远,学生就能看多远”,教师们利用课前课后的片段时间,以图片、视频或故事的方式把在国外体验到的文化见闻展现给学生,带领学生认识外面的世界,提升了学生学习英语的兴趣。滋养教师的感恩之心。项目教师学历层次以本科为主,大多具有省内高校函授学历,他们工作的中学与省内、国内一些先进中学还有很大差距。但他们有机会在国家资助下走出国门,到发达国家的一流大学学习先进的教育理念和方法,正如有教师说:“不是因为滇西项目,我们一辈子都不可能走出大山、走出国门。”因此,感恩之心由内而发,让他们更加珍惜培训机会。升腾教师的家国情怀。“不出去不知自己爱国”,项目教师出国后通过亲身体验国外文化、制度和生活,更加直观地感受到中国的迅猛发展,以及中国在世界的重要地位,油然而生爱国情怀。同时,爱国更加理性。从一开始为“中国制造”遍布国外而自豪,到之后了解“中国制造”背后可能还存在环境污染、缺乏创新、劳动力低廉等问题。这些深度思考激发了教师为祖国强大而教好书的决心。另外,特朗与家人短暂分离也会促使家庭成员间的反思、特朗理解和感恩。回国后,项目教师与亲人、同事、学生间的交往更加融洽。教育是一个潜移默化的过程,“这个项目不浮躁、不功利,就是能用一代人影响一代人”,这是对项目的最好肯定。综合成效从教育精准扶贫的角度来看,滇西项目探索了一条教育精准扶贫的国际化路径。对于贫困地区的基础教育改革来说,滇西项目不仅是教育国际化在基础教育领域的初步探索,更促进了有限教育资源的合理配置,是实现教育精准扶贫的有力尝试。从教师培训的角度来看,滇西项目探索出一种“任务驱动式”教师培训的有效模式。根据项目教师的水平和综合素质,滇西项目有针对性地安排培训内容,明确学习任务,精准地提出“七项任务”,并及时跟踪反馈项目教师完成任务的情况;形成灵活多元的评价方式,根据任务的参与程度与完成效果对项目教师进行评价。这种“任务驱动式”培训充分调动了每位教师的积极性,促使项目教师主动参与培训学习。从乡村教师发展的角度来看,滇西项目初步探索了乡村教师自我成长的发展模式。滇西项目区别于教师们参加的常规培训,让他们浸润在国内外高水平大学的优质资源中,通过各种形式冲击着他们的思维方式、人生观、价值观和知识底线。